一、研究背景及价值：
1.纸艺材料简单易得，纸艺活动丰富多样。
（1）材料容易得
纸在我们的生活中随处可见，发挥着举足轻重的作用，小小的一张纸可揉、撕、折、剪、扭、染，可塑性非常强，纸的种类繁多，是极佳的美术创作素材，且相对使用其它的材料来说使用纸开展活动比较容易和安全、选用的材料投入比较少，简便、易行，资金投入较低。
（2）研究范围广
纸造型艺术是一种古老的又是一种充满现代气息的艺术形式，新纸材、新技法、新观念赋予它新的生命。它不仅包括纸浮雕、纸圆雕、折纸、编纸、撕纸、瓦楞纸立体造型、剪纸等，还涉及到有关幼儿园美术方面的所有基础知识，是推动幼儿综合能力发展的、幼儿喜闻乐见的活动。开展纸艺教学研究具有可持续性，可不断深入研究；纸艺作品精美，呈现出的作品一定能吸引人，通过展示活动迅速提升幼儿园文化艺术品味，使之成为幼儿园办园特色。
2.纸艺活动对幼儿发展具有重要意义。
3.我园作为美术特色幼儿园开展本课题研究的优势。
我园于2013年5月被评为常州市创意美术特色园，园内有美术特长的教师居多，有着丰富的教学实践经验和理论基础，美术方面具有丰富的教学经验与教学策略。在以往活动中曾开展了丰富多彩的美术领域的活动，幼儿具备一定的美术功底与基础，为本课题的开展奠定了基础。
基于以上认识，我们认为在我园开展《幼儿园纸艺特色活动的实践研究》是一项很有意义的研究课题。
二、理论思考
（一）概念界定：
1.纸艺：广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。在本研究课题中指包括剪纸、折纸、刻纸、纸贴画以及综合运用卷、折、剪等手法制成的纸工艺品。
2.幼儿园纸艺特色活动：是指选取符合幼儿身心发展规律及认知发展水平的纸艺项目，在幼儿园教育教学活动中进行实践研究，以形成园本特色活动。
（二）理论支撑
1.《指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”这就告诉大家只有让幼儿双手充分动起来，满足幼儿的生理和心理要求、促进幼儿生动活泼、愉悦健康地发展，人们常说“心灵手巧”，这句话若倒过来说成是“手巧心灵”，就更具有真理性了。
2.《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其它活动”。引导幼儿通过观察、思考，在动手操作中发展幼儿的创造思维，在纸艺特色活动中，幼儿的情感体验、联想、表达表现是不同的、多元的、可变的。纸艺活动正是以其特有的美术手法向我们呈现多元化的状态，幼儿在观察、思考、操作三者互动过程中更好的、更尽情的表达和表现，更进一步的提高幼儿的动手能力和创造能力。
三、研究目标：
1.通过研究与实践，将纸艺特色活动与幼儿园环境、课程紧密结合在一起，挖掘纸艺特色活动的多种表现形式，探究幼儿园实施纸艺特色活动的策略与方式，形成园本特色，提升办园品味。
2. 通过研究与实践，引导幼儿根据生活经验，用自己喜欢的方式大胆进行纸艺造型，表现自己的感受与体验，获得成功的自信，培养幼儿观察注意能力、想象创造能力、动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力。
3.通过研究与实践，积极探索纸艺特色活动的教学指导策略，提升教师发现美、表现美、展示美的能力，提高教师的分析反思能力，促进其专业研究水平的发展。
4．通过研究与实践，更新家长的教育观，体验亲子手工创作活动的乐趣，引导家长积极参与纸艺特色活动的制作过程，感受亲子合作游戏的快乐，从而促进幼儿更好地发展。
四、研究内容：
1.幼儿园开展纸艺特色活动的文献分析与整理的研究
主要梳理适合幼儿开展的纸艺造型的有关内容及技巧。
2.幼儿园开展纸艺特色活动目标的研究
（1）按年龄特征设置各年龄段的教学课程目标。
（2）从幼儿兴趣出发，以科学性、严密性为依据，开发适合各年龄段开展纸艺活动的内容，编写基础教程。
（3）在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教师指导策略。
3.幼儿园开展纸艺特色活动的实施途径研究
（1）集体教学中开展纸艺特色活动的策略研究。
（2）区域游戏中开展纸艺特色活动的策略研究。
（3）纸艺特色活动与各领域的整合的研究。
（4）纸艺特色活动与幼儿园环境创设的融合。
五、课题研究的方法：
本项研究主要研究方法是行动研究法、辅以观察法、调查法和经验总结法。
1.行动研究法：即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完善研究结论。
2.观察法：研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
3.调查法：通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。
4.经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
六、课题研究的步骤：
1．第一阶段：准备阶段（2013年12月——2014年6月）
（1）在这一阶段主要运用文献资料法、调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究内容。然后，根据课题研究的内容与方向，搜集国内外同一领域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教训，从而为本课题的研究提供科学的理论指导与经验借鉴。
（2）建立课题组，确立课题组核心成员及分工。
（3）构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。
（4）制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。
2．第二阶段：实施阶段（2014年9月——2016年6月）
（1）修改课题研究方案，引导教师全面开展课题研究，并构建以课题核心组成员为首的课题研究。
（2）在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、观察法、调查法和经验总结法等研究方法，带领教师开展各类手工教学研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整与改进，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。
（3）优化园内环境，为幼儿的手工作品展示创设有效的展示空间，努力营造浓厚的艺术文化氛围。
（4）广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段、性研究报告，适时地开展过程评价。
3.第三阶段：总结阶段（2016年7月——2016年12月）
（1）运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。
（2）撰写课题研究结题报告，整理一系列的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
七、课题保证措施：
加强课题管理是提高课题质量的保证。我们采取切实措施，开展多项活动，以保证课题研究有条不紊、高质量地开展，通过扎实的研究过程取得好的成果，推动学校深化教学改革。
1.建立课题组织网络，加强互动。成立以执行园长为第一责任人，以保教主任、年级组长为重要力量的课题领导小组；同时设立以年级组为单位的子课题组，负责课题的设计与落实、反思与调整；还设立了以家长委员会成员为主的家长互动组，负责发动组织家长资源等。各小组既分工明确又协调配合，在互动中，每个研究人员从中分享智慧、分享成果。
2.建立课题研究的有关工作制度。首先是建立例会制度。每半个月开一次课题组长会议，集中讨论、研究各阶段计划和实施情况，确定下阶段研究方向和内容。每一个月开展一次课题研讨活动，围绕一个专题进行沙龙式的研讨；其次是完善考核机制，将课题研究纳入月考核和年薪考核之中，根据个人参与课题实施的情况，实行绩效考核，与奖金挂钩
3.设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入与顺利进行。
八、研究成果：
1．幼儿园纸艺特色活动的内容选编
2．幼儿园纸艺特色活动师幼作品展（图片资料）
3．幼儿园纸艺特色活动教学设计集锦（视频录像、活动设计汇编）
4.幼儿园纸艺特色活动教师论文集
5.幼儿园纸艺特色活动课题研究报告
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