传统文化的隐形魅力

——浅谈幼儿微课程的开展

常州市武进区湖塘桥实验幼儿园四季园   宗佳丽

【摘要】

【关键词】

微课程、家园合作、传统文化

【正文】

《纲要》中指出，我们要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富。中国是一个有五千年历史的文化古国，其传统文化也是博大精深的，蕴含着中华儿女的结晶。因此我们开展关于弘扬传统文化的系列活动，活动分为五大块，分别是元旦文化、习俗文化、饮食文化、汉服文化和礼仪文化。

一、追随幼儿兴趣，生成活动主题

1.教师角色的定位

观察者、引领者、合作者、支持者

2.生成内容的删选

遵循幼儿发展的需求、适合幼儿年龄的特点、

可行性、游戏性、丰富性、科学性

在平时生成性微课程活动中，我们可以从谈话活动中、孩子和老师的兴趣中找到一个点，展开活动，还可以根据孩子们出现的问题展开教学，不难发现，幼儿在发展过程中不可避免地或多或少都会遇到问题，然而，不同年龄的幼儿其发展水平是各不相同的，都有着他们特定的发展特点。我们应在了解幼儿发展水平的基础上判断出需在当前阶段解决的问题，有针对性地选择出有益于幼儿发展的课程内容。

在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己想办法搜集各种资料，他们一直是活动的主体，老师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走，在生活中随处都隐藏着值得我们去发现的教育，只要我们用心，就会发现生活的美好，让幼儿在生活中、不知不觉中学到更多！

二、挖掘多方资源，形成教育合力

1.家长资源

家长职业资源；家庭活动资源：旅游的纪念品、履行的照片、少数民族家庭进课堂；家庭教育资源：谈话发现兴趣、家园联动活动的开展

2.社区资源

陈鹤琴先生说过：“教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作才能成功。”

通过家园合作的形式共同促进传统文化的开展，家庭是幼儿最自然地生长环境，对幼儿的影响是很大的，家长与幼儿园的共同配合，能使教育幼儿的目标和内容达成一致，从而增强效果。因此我们在弘扬中国传统文化的同时，也鼓励家长来参加我们的活动，成为活动中的支持者和参与者。

三、营造文化氛围，记录学习轨迹

1.建立文化自信的心理环境

2.建立独具特色的班级环境

6S的标识以灯笼的匹配、汉服的搭配、……

幼儿作品的展示：回字纹的边框

吊饰、门头、……

3.提供……的区域材料

     10的分成，传统节日的美食图片作为投放的材料

开设传统节日的美术区域……

陈鹤琴先曾经说过：“幼儿教育要取得较大的效益，必须优化环境”。环境是幼儿教育的重要资源，对幼儿的身心影响很大。因此我们结合了本园的特点，营造浓厚的传统文化氛围，吸引幼儿对传统文化的了解，让传统文化潜移默化熏陶每一位幼儿。

幼儿园环境的布置是传统文化走进幼儿园的第一种形式，也是最重要的形式。蒙台梭利指出：“在教育上环境扮演的角色相当重要，因为孩子会从环境中去吸取所有的东西，并将其融入到自己的生命中。”幼儿园的环境是鲜活的，有生命的教科书，它对幼儿的感知而产生潜移默化地影响。我们将传统文化融入到环境中，为了在吸引孩子们的注意力，让幼儿对中国的传统文化有所了解，从而也丰富了幼儿对传统文化的认识。比如说：烘托节日氛围的红灯笼、五颜六色的气球拱门……

中国传统节日内容是丰富多样的，是中国民族文化的一个重要组成部分。幼儿平时可能对传统文化不是很了解，经过这一个系列的活动，让幼儿了解中国的传统文化。

一、开展形式多样的传统节日活动

幼儿园开展传统节日首先要让孩子了解这个节日的来历，增长传统文化的知识，其次通过形式多样的节日庆祝活动，让孩子在参与的过程中熟悉传统习俗。

习俗、饮食文化首先让孩子了解传统节日的风俗习惯，每年过年，孩子们可以收到大大的红包，家家户户都贴上了对联，可以听到长辈给我们的祝福，还可以听到窗外噼里啪啦的鞭炮声，吃到香喷喷的团圆饭还可以吃到代表团圆的饺子。年是最富有中国特色的传统节日，是孩子们最开心的节日。

汉服、礼仪文化，“汉服”历史也比较悠久，近几年也十分流行，经常会出现在电视大荧屏中。孩子们只是见过汉服，但是并不了解汉服。针对这些现象我们开展了此次汉服系列活动，了解汉服的历史文化和学一学汉服的礼仪文化。

四、开展特色活动，整合核心经验

1.大型亲子活动

2.社会实践活动

3.才艺展活动

吟诗会、分享会、

通过本次弘扬传统文化主题活动，不管是幼儿、教师还是家长都有很大的收获。一直以来大家都说，孩子就像一张白纸，成人在白纸上画什么，孩子就能学到什么。总之，在幼儿园开展传统文化教育，传承传统文化的魅力，我们应该立足幼儿发展，选择贴近幼儿生活的传统文化内容，创设丰富多样的活动，使孩子在轻松愉悦的环境中去主动探索、学习，内化领会传统文化的精髓，从而了解传统文化。