幼儿园微课程的探索与研究

常州市武进区湖塘桥实验幼儿园四季园 王虹睿

摘要：能够引起幼儿兴趣的教育才是好的教育，能够开拓幼儿思维、促进幼儿学习能力上升的课程才是好的课程。微课程符合当下对幼儿教育的需求，让幼儿在课程活动的开展中更具有参与感，也能够更加快速、直接、有效的对课程内容加以吸收，并从中获得更多的学习技能和生活实践信息。微课程的开展意义就在于尽可能地为幼儿创造适宜的活动空间，提供多彩丰富的活动内容，让幼儿自己慢慢摸索出游戏的意义，探索出劳动的美好，体会到动手带来的乐趣，并能够自主的设置并参与活动的内容，不断吸取经验，不断进步成长。微课程的开展同幼儿的生活密切相关，是根据幼儿的实际需求和实际爱好对课程活动内容的布置和活动环节的设计，使幼儿在课程开展中能够进行自主选择、自主行为和自主思考，从而提高幼儿的思维创造能力和塑造幼儿的健全人格。本文聚焦幼儿园微课程的探索与研究，以“小小房屋我搭建”为微课程的活动主题，从多样化的活动开展中多角度地促进幼儿对生活知识的了解，激发幼儿对学习的热情。

关键词：幼儿园，微课程，探索研究

微课程是以幼儿为中心，围绕幼儿的身心发展，以动画、视频、道具为主要活动载体，以培养幼儿的自主学习能力和自主实践动手能力，激发幼儿的兴趣爱好和好奇心为主要目的的一项课程。幼儿园的微课程以某一个情感教育目标或者知识点为出发点，见证和记录幼儿教师为提高幼儿生活能力和学习水平而设计的一系列教学活动。不同于其他的幼儿教学课程，微课程的突出特征和主要优势就在于一个“微”字，课程开展时间短，一般只有10分钟至15分钟左右，且课程内容短小精悍，能够满足幼儿的学习需求和教师的教学需求。微课程因为其高质量的学习内容，高结构的学习基础，多样化的游戏活动而被认为是一种优质的教育资源和课程开展方式。微课程能够在最大程度上满足和保障幼儿的学习计划能够顺利进行，因为幼儿还处于3-6岁的初学时期，注意力不够集中，长时间的学习会让幼儿陷入烦躁和疲倦，使得幼儿的学习效果大打折扣。采用微课程进行教学，不仅会使幼儿的注意力能够保持集中，而且能够在有限的时间内激发幼儿的学习兴趣和思考激情，促进幼儿对知识的吸收。

一、充分挖掘教育内涵，明确课程主题架构意义

如果问幼儿最温暖的地方是哪里，他们会回答“家”；如果问幼儿，流浪汉叔叔最想拥有一个什么东西，他们会回答“一个房子”；如果问幼儿建筑工人们每天都在修建什么，他们会异口同声地大声说道“在修房子”。房子，对于年龄只有几岁，生活认知还不够的幼儿来说，也早已经有了不同的意义。幼儿每天都住在房子里面，对房子里面的东西再熟悉不过，有能够作出香喷喷饭菜的厨房，有能够洗去一身污秽的洗澡间，有看电视最舒服的沙发，有每天都被阳光照晒的温暖的阳台。但是如果你问幼儿对房子的结构和材料有什么了解，他们大概会摇摇头，说不懂。

本次微课程——“小小房屋我搭建”主题的学习活动，经过我们几个教师的思考和讨论，决定根据幼儿的实际情况和心理活动以及行为特征来制定不同的课程内容，从各个方面来满足幼儿的学习需求和兴趣爱好。在课程活动中结合游戏性、动手实践性、爱好培养性、语言表达性等特征来搭建本次微课程的活动框架，结合教师的引导性、幼儿的自主性、课程的精准性来梳理本次微课程的脉络，突出幼儿的主体地位，激发幼儿的学习热情。幼儿园谓之学前教育，不是单单的传授简单的知识，而是在幼儿这个重要的时期，通过教育培养孩子善于思考，勤于动手的能力，激发孩子先天的创造力，让孩子始终保持着对那些未知事物的好奇心与兴趣。通过本次微课程主题活动，给予幼儿自由广阔的空间，让幼儿成为课程的主人，成为活动的朋友，成为教育的主导者和引领者，在动手中产生思考，在选择中产生兴趣，在交流中产生智慧，真正正正的了解房子是怎么建设的，是用哪些材料进行建设的，有哪些不同的用途，在课程活动中进一步激发幼儿的学习兴趣，拓宽幼儿的学习范围，我想这就是开展微课程主题活动的最重要的意义。

二、关注幼儿发展需要，优化课程设计方案

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

微课程的设计和开展能够促进幼儿教师从生活中和教学中不断发现教育契机和教学细节，从幼儿的身边提取教学活动因素来为幼儿创造开拓的学习空间，并在开展的过程中以有趣的形式来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在欢笑与快乐中收获知识和成长。以活动《房子的搭建》为例子，我发现部分幼儿能够准确地说出房子搭建的一两个环节和所需用到的一两个工具，但是大部分幼儿却对房子的搭建一无所知，他们或许知道房子的搭建需要工人叔叔的努力，需要大大的机器的参与，但他们不知道房子到底是如何从无到有的。如果采用枯燥的科普型方式来对幼儿进行讲解，幼儿认知有限，对一些专有名词不甚了解，学习效果一定大打折扣。

于是，我们依托信息技术手段，利用多媒体课件展示房子的搭建过程，希望以其丰富的色彩、多变的形式、动听的音乐、有趣的图片渲染学习氛围，吸引幼儿目光，提高他们的课堂注意力，帮助他们理解和明白房子的搭建过程。同时，我们还以卡通动画视频的形式展示房子的搭建过程，从打地基、砌砖体到浇筑混凝土、钢筋施工，将学习活动有趣化，一方面直观、生动、形象、有趣的展示房子的搭建，使教学内容变得有画面、有声音、有感受，有体会，让幼儿在多彩的画面中、丰富的教学情境中、有趣的学习氛围中进一步了解房子的搭建过程；另一方面多媒体依托互联网，以其特有的丰富的展示内容和优越的信息搜索以及大量的信息功能等特点，向幼儿传输知识，丰富他们的想象力，开发他们的思维，提高他们的观察能力。

（二）创设游戏环境，塑造创造性思维

通过多彩视频的学习，幼儿们对房子的搭建过程有了一个大致的了解，接下来部分幼儿就会提出诸如“用什么东西来搭建房子呢？”、“材料用不好，房子会不会塌呀？”等问题，面对这些问题，教师就需要根据课程教学计划和实际教学需求来设置课程活动内容。对此，我结合了区域游戏的设计内容，创设了“房子王国”这一主题游戏环境，并在幼儿园中开辟出了一块有房子建设的模型材料的投放空间，并在空间周围布置一些房子搭建过程的图片和房屋材料介绍的图片作提示，希望幼儿能够通过在有限的时间内完成房子的搭建来认识到手中模型所代表的建筑材料，对房子搭建材质有更为深刻的印象和认知。 游戏材料是幼儿进行游戏活动的关键所在，旨在通过材料的投放和游戏环境的开辟来达到提高幼儿学习思维和动手能力的目的，不仅能够引导幼儿在动手搭建中运用更多的技巧来利用材料，锻炼他们的动手能力以及开发他们的智力，还能够在潜移默化中培养他们的创造性思维。

（三）创设语言氛围，提高教学质量

以活动“我梦想中的房子”为主题，让幼儿随心所欲地畅谈自己理想中的房子，有的幼儿可能会说，他梦想中的房子是宽敞豪华的大别墅，有的幼儿可能会说，他梦想中的房子是商场，里面有好吃的和好玩的，有的孩子可能会说，只要有爸爸妈妈陪伴的房子就是他梦想中的房子。通过自由发言和课堂讨论，幼儿们在语言的交涉中能够逐渐明白房子只是一个名词，房子不仅有不同的种类和用途，可以作为医院来使用，可以作为商场来使用，可以作为学校来使用，而且还能够有不同的意义和内涵，可以是温暖的，可以是孤独的，可以是快乐的。此外，通过语言氛围的营造，在掌握学习知识的同时，幼儿的语言能力的也得到了锻炼，不仅开发了想象力，激发了表达兴趣，还锻炼了思考问题的能力，让自己的思维更加开阔，沟通能力更加优秀。

结语

微课程作为现代教育下的产物，运用在幼儿的教育教学领域，能够对幼儿的学前成长和基础学习产生深远积极的影响，不仅能够激发幼儿的学习兴趣、开拓幼儿的创造力和想象力，还能够对幼儿园教师的教学产生锦上添花的效果，帮助教师提高教学质量，改善教学的单一模式，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]何晓冬. 微课程在幼儿园的开发和应用[J]. 课程教育研究, 2014, 000(030):75-76.

[2]张倩. 微课程在幼儿教育中的实践与探索[J]. 中小学电教:下, 2014, 000(002):P.108-108.