大班主题活动：探秘淹城

                                          执教老师：周娟  顾梦婷

园所名称：湖塘桥实验幼儿园

[主题思路]

进入大班，幼儿常常对自己感兴趣的事件与同伴探讨很久。大班主题活动“探秘淹城”缘于孩子们的一次课间讨论活动。

课间自主活动时，查子涵说：“我昨天知道我们常州有神仙。”周语桐就好奇了：“哪里的？是月亮上的嫦娥吗？”查子涵回答道：“是一个六脚神龟，有六只脚的乌龟，我奶奶和我说的。”这时话题又引起了杨喆的好奇“怎么会有六只脚啊？它做了什么事情？”查子涵说：“听说是它在常州帮了一群人过河，后来就变成了石头，这只龟在淹城。”孩子们对历史文化故事感兴趣，一个幼儿感兴趣的故事为什么不带着他们一起了解呢？本着让幼儿与周围环境相互作用的课程想法，老师和孩子一起开始探秘淹城之旅。通过“我知道的淹城大调查”活动，带着幼儿走近淹城历史文化。淹城究竟有些什么秘密呢？六脚神龟长什样？点将台里有什么秘密？带着好奇幼儿走进淹城，探秘淹城，了解了淹城的古文化，知道了更多的淹城有趣的故事。当幼儿回到班级，都想把淹城的秘密告诉给弟弟妹妹听，于是幼儿就想到了举办古淹城博物展。

主题活动就像一个绵延不绝的丰富的充实的故事，幼儿在感受古老故事的同时也演绎出了一个个孩子们自己的故事。在这个过程中，幼儿感受到了活动带来的挑战，同时也享受到活动带来的快乐。

[主题网络]

[主题目标]

1.感知春秋淹城丰厚的历史文化，并引以为豪。

2.活动中遇到问题能积极想办法协商解决，并能与同伴友好合作。

3.能共同制定参观活动行程计划并执行计划。

4.在宣传淹城的美景文化的过程中敢于大胆、自信地与人沟通表达。

[主要活动]

[环境资源]

1. 环境创设

（1）制作“我知道的淹城”调查表，交流自己了解的淹城点滴故事。

（2）充分利用周边的资源，淹城地处湖塘，有淹城遗址公园、淹城博物馆、淹城一条街等，幼儿开展“探秘淹城”活动，进入淹城，了解淹城文化。

（3）创设“淹城故事多”、“淹城游”、“古韵淹城”“三城三河”区域。

（4）举办梦回淹城摄影展。

（5）举办“古淹城博物展”。

2.家园共育

（1）家长与幼儿共同查阅一些淹城的历史，与幼儿共同完成“我知道的淹城大调查”。

（2）家长陪同幼儿参加探秘淹城的小组游活动，并现场为幼儿解说淹城的一些历史。

[活动设计]

走近淹城——我了解的淹城

活动目标：

1.初步了解淹城的历史文化，并能把自己了解的淹城历史分享给同伴。

2.能与同伴友好交往并能分工协商合作。

活动准备：

1.经验准备：了解淹城的传说故事。

2.物质准备：淹城简要历史PPT

活动过程：

一、谈话导入

1.小朋友们我们常州也叫做历史古城，你们知道常州有名的三城三河在哪里吗？

2.为什么淹城有三城三河？

3.淹城的名字又是从哪儿来的呢？

二、我了解的淹城

1.小朋友们都准备了很多有关淹城的历史故事，我们请小朋友来说一说你知道的淹城故事是有关什么的？

教师小结：我们通过小朋友们的故事知道了奄君与神龟的传说，还知道了百灵公主的故事，小朋友们准备的都很充分。这些都是古代的传说故事，还有的是古代一些人物的传记故事，那有谁能够深入的向大家介绍一下我们现在的淹城是怎样的呢？

三、解读淹城

1.小朋友们淹城是常州的一笔巨大的财富，我们现在的淹城和以前相比又有什么不一样的呢？

2.你们知道淹城中的三城三河到底是用来干什么的吗？

3.淹城中有烽火台，烽火台是用来干什么的呢？

4.三城三河它由里向外由子城，子城河，内城，内城河，外城，外城河组成。这种建造在中国的城市建筑史上可谓举世无双，绝无仅有，也是一个强有力的军事防御。

四、资料收集

对于淹城的历史文化还有很多值得我们小朋友们去挖掘的，那今天请小朋友们回家后继续收集有关淹城的资料，我们有机会继续交流。

活动评析：通过对淹城的大调查活动，丰富了孩子们对淹城知识的认识。讲述“淹城大调查”，创设轻松、愉悦的交流氛围，在交流中调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿进行交流与分享，孩子们在活动中了逐步了解淹城的历史，并也引发了幼儿对淹城的好奇之心。

走近淹城——淹城故事多

活动目标：

1.了解淹城的美丽富饶，喜爱淹城。

2.能用上台交流等方式记录下自己心中喜欢的淹城故事。

活动准备：

1.经验准备：幼儿自己到淹城的一些经验。

2.物质准备：淹城的风景照片。

活动过程：

一、出示淹城的风景照片，激发幼儿兴趣。

1.这是什么地方？

2.这离我们远吗？

二、鼓励幼儿讲述自己的淹城经历。

1.你去过淹城的哪些地方？那里有什么？

2.你喜欢那里的什么？

三、请幼儿将自己对淹城印象最深刻的地方与大家分享。

1.你还知道哪些与淹城有关的故事？

2.请你上台来和小朋友交流一下。

四、课后与幼儿交流游淹城的感想。

去过淹城的小朋友们你们在去淹城的路上发生了什么有趣的事情呢？让我们一起下课后来讨论讨论吧！

活动评析：在爸爸妈妈的帮助下，通过查阅资料等方式，了解一些淹城的传说故事。小朋友把了解的传说故事分享给同伴，并把自己的疑问在活动中也提出。幼儿能大胆上台讲述，在这个过程中，引发幼儿对淹城的进一步好奇之心。幼儿的，语言表达能力与社会交往能力得到了大大地提升。

探秘淹城——竞选组长

活动目标：

1.能勇敢自信的在集体面前展示自己。

2.能用适宜的方式推选组长。

活动准备：

1.经验准备：有竞选组长的经验。

2.物质准备：竞选的笔纸。

活动过程：

一、以竞选组长的照片引出这次活动。

1.照片里我们在干什么?
2.我们当时是怎样竞选的?
3.如果我们需要几位组长，你们觉得可以用什么方法来选?

二、竞选组长活动
1.如果想当组长，应该说些什么别人才会认可你?
2.投票时我们可以怎样记录? (引导幼儿将名字书写在自己支持的小
友的统计格内)
3.大家一起来唱票，看一看谁的票数高。
三、组长发表感言。
1.大家都选举你当组长，你的心情怎样?
2.作为组长，你认为自己可以为大家做些什么?

活动评析：孩子们善于发现自己的优点，精心准备了演讲稿并愿意积极踊跃地表现自己，希望成为小组长带领组员一起游淹城，孩子们主动参与活动，自主进行选择，促进了幼儿个体的发展。整个活动在孩子们自发、自愿、自主的情况下完成，体现了孩子们在活动中的自主性发展。

探秘淹城——招募组员

活动目标:

1.能大胆自信地介绍和展示自己。

2.客观、公平的评价他人。

活动准备:

1.经验准备：在平时的活动中有自我评价和评价他人的经验。

2.物质准备：小组成员记录表。

活动过程：

一. 组长发表组内宣言。
1.作为组长，你认为你可以为自己的组员做些什么事情? 

2.你们小组在一起可以做些什么事情? 

二、小朋友们发表看法。
1.听完组长的宣言，你有什么想法和感受?
2.你觉得组长还能够做些什么事情? 你有什么建议?
三、招募组员。
1.组长可以去主动招募组员。
2.组员也可以主动申请加入该组。
四、小组成立。
1.你们小组想去哪里游玩? 
2.在大家的意见不统一的情况下，该怎样协商解决?

活动评析：“怎么去淹城呢？”成为了幼儿的问题，经过幼儿的商讨，他们决定分组去，于是幼儿竞选小组长，打破了以往老师先分好组，幼儿参与的方式。大家行使投票权，自主选出人气最高的组长。在由组长招募组员，双向选择最終成立的小组是完全建立在幼儿自主自愿的基础上。幼儿在民主、自由、宽松的氛围下，自主选择队长，并能大胆说出选择的理由，能够客观公众地评价他人，并带着欣赏的眼光不断学习。 

探秘淹城——一起设计组标

活动目标:

1.能用组标的方式来增强对小组的集体归属感，增强集体意识。

2.能发挥想象力和创造力来设计制作属于自己的独特的组标。

活动准备:

1.经验准备: 喜欢自己的小组，对所在小组有一定的归属感。

2.物质准备: 队员佩戴的标志、照片、纸张、挂绳、彩笔等。

活动过程:
一、欣赏照片，引出制作组标。
1.他们佩戴的是什么? 有什么作用?
2. 你们小组可以用什么办法来与其他组区分开?
二、商量确定本组的方案。
1.大家都说说自己的想法。
2.谁的建议合适? 合适在哪里?
3. 最后如何来确定本组的方案? 你同意哪种方案? 为什么?
三、动手制作属于自己的组标。
1.怎样让别人一看组标就知道你是哪一组的?
2.在小组方案的基础上，怎样来设计制作自己的独特的组标?
3.可以利用各种材料来设计制作。
四、佩戴并展示自己的组标。
1.说一说自己小组组标的设计想法。
2.戴上组标之后，你有什么感受? 跟没戴的时候有什么不一样?

活动评析：幼儿从考虑组标名称到自己找材料设计小组组标，材料如何组合，画面如何构图，充分挖掘了幼儿的想象力和创造力。组标设计完成以后，孩子还得为组标找好旗杆，于是孩们就想到了身边有的材料，长冲锋枪作旗杆，奶奶晒被子的竹竿做旗杆，幼儿在活动中学会了寻找身边资源合理运用。幼儿设计组标外出活动，组标集中了幼儿的集体智慧，也为幼儿初步建立了小组为团体的团队精神。

探秘淹城——制订淹城游计划
活动目标:
1.能积极出谋划策来计划、设计自己小组的活动内容。
2.能根据自己的计划来做准备。
活动准备:
1.经验准备: 各小组已经协商选出了自己小组要去郊游的地点。
2.物质准备: 景点照片、计划表、笔。
活动过程:
一、出示淹城照片，分析此处的特征。
1.这里都有什么?
2.可以进行什么活动? 合适吗? 为什么?
3.本组去了之后做些什么比较合适?
二、把大家制订的计划以合适的方式记录在计划表上。
1.不会写字怎么办?
2.用什么样的图画或者符号来记录?
三、协商分工准备。

1. 这些计划内容这么多，如何来准备?
2. 每个人可以分别准备些什么?

三、小组合作，分工完成出游计划。

活动评析：幼儿在制定计划的过程中，积极表达自己的意愿和想法，非常愿意参与活动，认真准备。每位孩子都能在合作中以图画、符号、汉字等方式记录计划。在合作中分工明确，相处融洽，各司其职，出色地完成了各组属于自己的出游计划。

探秘淹城——观景游小组在行动

活动目标：

1.能体验、欣赏淹城的美景，热爱自己的家乡。

2.能按照自己的计划进行淹城游活动，遇到问题能积极地想办法协商和调整计划。

3.遇到陌生人及突发情况，能勇敢、自信地与之沟通和协商。

活动准备:

1.经验准备: 幼儿通过图片及同伴介绍等方式已经对淹城地点有一定的

了解; 已经做好郊游计划。

2.物质准备: 幼儿根据自己做的计划准备了相应的物品。

一、门口集中，讲解要求。

1.每位组长都清点过你们小组的人数了吗？

2.还记得你们设计的路线图上都做了哪些计划吗？
3.我们选择了春游淹城里几个想去的地方要重点去看。
4.那一会儿在看淹城时我们要注意些什么?如果这里的环境和情况与计划不一致，我们该怎么办?

二、小组行动，快乐郊游。

幼儿分组进行淹城游览。(各自游览、深入了解淹城中自己感兴趣的景点)

三、随机教育，鼓励幼儿现场采访。
1.这些游玩的叔叔阿姨都住在哪里?

2.他们的家离这里很远为什么还要来这里玩? (利用他人的评价和回馈，
强幼儿对家乡的积极体验)
四、回程途中，分享交流。
1.在今天的活动中你看到了什么?

2.你觉得哪里最有意思?你们喜欢这里吗? 为什么?

五、引发筹备宣传队的活动。
我们的淹城这么美丽，我们该怎样让更多的人知道?

活动评析：幼儿因为前期对淹城的了解，在淹城游中能自信的充当小导游，自信地为他人讲解淹城的传说故事，在一问一答、评价回馈中更全面的感知淹城在家乡人、旅游队人心中的印象。更在玩玩看看走走中融入淹城，由自身到他人再到团队切实的触摸淹城，亲身体验。孩子们在中医一条街看群建筑，感受徽式建筑的魅力。在遗址公园讲传说，在博物馆看淹城地貌，品春秋文化，真正走进淹城，探寻春秋文化，解密淹城风采。

探秘淹城——我眼中的淹城

活动目标：

1.进一步了解淹城，喜爱淹城。

2.用绘画方式表现“我眼中的淹城”，能大胆自信的与人分享自己的经历和感受。

3.能用适宜的方式向同伴清晰的做介绍。

活动准备：

1.经验准备：有去淹城游玩的经历。

2.物质准备：淹城风景图片、自己画的淹城风景画或游玩景象。

活动过程：

一、向同伴介绍自己的游览经历。

1.如果别人没有去过你介绍的地方，怎样让他一下子就能明白这里是什么样子的？

二、用适宜的方式来介绍。

1.怎样的介绍能够让人听得清楚用？（及时鼓励勇敢自信大声介绍的幼儿）

2.怎样介绍能让人听得更明白？

3.商讨：用绘制图画的方式表现看到的淹城的景色。

如：这个地方在哪里，这个地方名字叫什么？怎样表现更加形象。

三、大家分享听完同伴介绍的感受。

1.你觉得哪里好玩？为什么？

2.你最想去哪里？那里什么最吸引你？

四、活动延伸

鼓励幼儿到这些地方去看看、玩玩。

活动评析：在探秘淹城的活动中，幼儿在淹城看到了很多自己感兴趣的淹城的活动孩子们用东西，在淹城遗址看到了三城三河的独一无二的历史地形风貌、看到了古代淹城人们住的草屋、看到了古代淹城人们用的器皿，一切所见所闻，幼儿都非常感兴趣，孩子想到了用绘画的方式表现，并能与更多的同伴交流分享故事。 

梦回淹城——独木舟的故事

活动目标：

1.了解有关淹城独木舟的历史背景，激发对淹城文化探索的兴趣。

2.能用工具通过“围合”“搓”“捏”等方式表现独木舟的独特特征。

3.愿意和别人分享交流自己喜爱的陶泥作品，说一说它背后的故事。

活动准备：

1.经验准备：参观过淹城博物馆，对已有文物有基本的认识。

2.物质准备：PPT图片、视频

活动过程：

 一、走近淹城、发现独木舟

1.小朋友们我们都参观过淹城博物馆，请你们说一说你印象最深的是什么？

2.那些陈列在玻璃柜里的都是出土的文物，你知道淹城博物馆最有名的是什么文物吗？（最有研究价值的就是独木舟了）

3.淹城的三城三河里为什么会有独木舟？让我们通过视频来了解一下独木舟的故事。

二、欣赏视频，了解独木舟

1.你观察到独木舟是怎样的？（教师小结）

2.请小朋友猜猜独木舟在当时可以用来干什么？淹国的人们会用独木舟做些什么事情呢？（捕鱼、撒网、运东西）

3.淹国的人们在当时没有任何东西的帮助下还能够钻木做这样精美的独木舟说明淹国人们怎么样？

三、合作任务，再现独木舟

1.工具介绍：老师为小朋友提供了圆木棍、棉签。

2.任务布置：今天我们将两人合作用整块陶泥做出有特点的又宽又大的独木舟。

3.创作分享：请你将你们设计的独木舟介绍给大家，说一说你用了哪些方法把它做出来的？

四、情景分享、讲述历史故事

现在请小朋友把我们的独木舟运到淹城的三城三河中，向我们来介绍一下你的独木舟的故事。

活动评析：

本次课我的反思有以下三点：
1.教师还要善于发现幼儿感兴趣的独木舟的点
  在课堂中引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要观察独木舟身上的一些纹路，比如它的内壁是怎样的，外围有没有树木的纹，两边有没有翘角，以及各个部分及其相互关系。
2.创造愉悦、宽松的创作氛围
  如何创造一艘自己的独木舟小朋友不是特别有概念，但是课堂中我们创设了三城三河的环境，前期让孩子们参与到三城三河的搭建中去，这样让他们有了代入感，在创设独木舟之后能够将三城三河的历史背景融合到独木舟中去，然后幼儿创作后从而得到最大限度的想象独木舟。当孩子在舟的架构上有掌握不好的时候无需急于纠正，应该在事后引导他去观察、了解独木舟特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的知识。
3.评价作品让幼儿敢说喜欢说。
  本堂课的作品评价环节我采用了让孩子们说说介绍一下自己的作品有什么特色，用什么方法制作的。但是幼儿分享时间有限，我想可以采用自己说、和旁边小朋友说、小组说、以大家说适当加以评价教师应用欣赏的眼光来看待孩子的独木舟作品。

梦回淹城——设计宣传海报
活动目标:
1在设计过程中，能与同伴友好协商，积极动脑筋想办法。
2.能利用身边的多种材料来制作海报。
活动准备:
1.经验准备: 欣赏并认识过海报，了解其功用。
2.物质准备: 运动会海报、各类各色纸张，彩笔，活动照片等。
活动过程:
一、出示运动会海报，引导幼儿观察回忆。

这是什么? 它有什么作用?
二、鼓励幼儿设计自己的宣传海报。
1.当你向别人宣传的时候，需要什么辅助材料?
2.如果需要海报，海报上可以有哪些内容?
3.这些内容可以用什么方式呈现? (照片、绘画作品等)

4.怎样合理地安排你需要的这些内容?
三、鼓励幼儿制作自己的宣传海报。

1.用什么材料来制作海报?
2.制作海报时大家如何分工?
四、展示自己小组的宣传海报。
1.为大家讲一讲自己组的海报是怎样设计和制作的
2.海报上面都有什么? 

活动评析：为了让弟弟妹妹也来看看我们的“淹城博物馆”，孩子们想到了用海报宣传的方式告知弟弟妹妹。吴正曜说：“我们的海报设计什么内容呢?怎样让弟弟妹妹一看海报就知道我们举办的活动是什么？”周语桐：“我觉得可以把三城三河和奄民故里都画在海报上，然后写上活动时间和地点，这样弟弟妹妹就会怎么我们的活动是什么。”进过孩子们的商讨，海报就诞生了，这个活动为幼儿创设了积极动脑，友好协商能力，同时也让幼儿感知了宣传带来的效应。 

梦回淹城——给弟弟妹妹做宣传

活动目标:

1.通过介绍淹城的景点，感知自己家乡的美好，并喜爱自己的家乡。

2.在宣传淹城美景的过程中，敢于大胆、自信地与人沟通和表达。

活动准备:

1.经验准备: 提前熟悉所要宣传介绍的淹城情况。

2.物质准备: 自制海报、问题记录大表。

活动过程:

一、讨论协商怎样向别人介绍美丽的家乡。(分组)

1.还记得你在这个地方看到了什么吗? 有些什么有意思的事情？

2.如果你来当宣传员，你会怎样向别人介绍和宣传?

3.每个成员分好工，制订出自己的计划。

二、到小班、中班进行实践宣传活动。

三、回访小朋友和老师。

1.刚才我们的宣传活动怎么样?

2.如果你觉得好，请说说好在哪里。

3.请为我们提出建议。

4.将问题记录在大表上。

活动评析：宣传淹城历史，是孩子们期待已久的事情，他们觉得自己很了不起，能向弟弟妹妹介绍自己的知识。所以在活动中，做了充分的前期准备，他们再次重温了淹城的历史故事，讲解员在爸爸妈妈的帮助下学会更好的组织语言，向弟弟妹妹介绍。这个过程中，幼儿的讲述能力得到了提高，同时学会了更加大胆的与人沟通，增强了孩子的自信。 

        梦回淹城—— 宣传淹城美
活动目标:
1.尝试发现问题的解决方法，能与同伴友好合作。
2.进一步妇纳清楚讲述的方法，敢于大胆表达。
活动准备:
1.经验准备: 已经去过小、中班进行宣传介绍，并进行过采访与问题采集。
2.物质准备: 4套组牌、自制海报、4张桌子、记录大表、水彩笔等。
活动过程:
一、导入环节。
1.对幼儿上一次的宣传活动表示鼓励，激发其积极情感。
2.引出宣传中出现的问题(出示记录大表)。
3.鼓励幼儿一起想办法解决上次出现的问题。
二、分组准备环节。
1.提出分组讨论事项。
一会儿你们各个组要分别商量一下，看这些办法能不能解决上次的问题。

2. 你们今天的宣传可以和昨天的不一样，比如每个人发言的顺序可有调整、介绍的内容也可以有补充和丰富。接下来每个组会有几分钟时间用来商量和做准备。
3.幼儿分组讨论和准备。
（1）你们今天准备调整哪些地方? 怎么调整? 你们是怎么分工的?
（2）今天和昨天宣传的一样吗 ? 哪里不一样 ?
（3）准备宣传活动。
三、实践宣传环节。
1.各组陆续进行现场宣传活动。
2.对宣传完的每个小组都给予及时的鼓励。对于他们解决的问题，要给予肯定。
四、分享环节。
1.鼓励幼儿采访客人和老师。
2.请部分老师上台来分享感受。
3.再次激发幼儿积极的情感。
4.幼儿离场。
活动延伸: 为家长们介绍宣传，到社区中进行宣传。

活动掠影：

活动评析： 有了为弟弟妹妹介绍的经验，孩子们汇集了上次活动中没有按秩序介绍、介绍的内容还不够丰富等问题，重新调整了介绍方式，并邀请了爸爸妈妈来参观展馆。在活动中，幼儿的组织能力又提高了。同时能为爸爸妈妈介绍自己的本领，也让幼儿觉得自己很了不起。

[区域活动]

语言区：淹城故事多

区域目标：

1.在图片欣赏小组讨论，互相讲述中，感受淹城的传统文化，建筑特征等。

2.尝试用连贯的语言，表述淹城的传说、典故、神话等故事。

3.感受中国传统汉文化，初步形成热爱家乡热爱祖国的积极情感。

区域墙饰：春秋淹城的各种图片以及照片

区域材料：幼儿自制的淹城大书

指导重点：

1.利用网络、家园、社会的资源，辅图文资料实现多维发展。

2.创设自主、愉悦、热烈的氛围，借生生互动激发讲述兴趣。

3.借助追问、小结、提升的方式，以鹰架结构形成核心经验。

益智区：淹城游

区域目标：

1.能够较专注的持续进行棋类的游戏活动。

2.能够主动协商，根据游戏制定简单的游戏规则。

3.在游戏中能够友好的进行游戏。

区域墙饰：幼儿下棋的操作照片

区域材料：棋盘、支撑架

指导重点：

1.让幼儿能够根据棋盘的布局制定出属于自己棋盘的游戏规则。

2.在游戏过程中能够合理控制幼儿玩的数量。

3.能够在游戏过程中引导幼儿对游戏玩法提出更多想法。

建构区：三城三河

区域目标：

1.自创活动条件，安排空间场地，喜爱淹城主题建构，积极参加建构游戏。

2.熟练掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。

3.幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。

区域墙饰：城堡造型环境创设、建筑欣赏图片

区域材料：木头积木、塑料积木、交通标志、树木标志。

指导重点：

1. 让幼儿了解三城三河的组成形状，有大概的建构想法。

2. 在搭建的过程中可以提出一些建构意见，如叠加、垒高。

3.引导幼儿充分利用辅助材料建构三城三河 

美工区：古韵淹城

区域目标：

1.能在探秘淹城后，关注自我兴趣点，进行写生创造。

2.初步掌握毛笔的勾勒技法与陶土的制作方式。

3.在活动中感受中国特色文化的魅力。

区域墙饰：博物馆幼儿拍摄照片。

区域材料：陶泥、毛笔、毛毡、宣纸。

指导重点：

1.利用拍摄的博物馆照片进行写生、临摹。

2.引导幼儿运用毛笔、陶泥再现春秋时期的淹城。

3.在创作过程中互相探讨制作方式，不怕失败。

 [主题反思]

来自幼儿，依靠幼儿，为了幼儿

虞永平提出“幼儿园课程是以儿童的生活为基础的，生活是流动的、变化的，课程也应该是追随儿童需要和兴趣的，是预设和生成相结合的。”为了解答孩子的疑问“六脚神龟为什么会有六只脚？”我带着孩子们开启了“探秘淹城”之旅。

一、关注幼儿的兴趣点，实施主题课程

    立足“促进幼儿生命成长”实施课程，生命和生活相互关联，关注幼儿生活动中的成长即促进幼儿生命的成长。主题活动“探秘淹城”，一只六脚神龟引发了幼儿对淹城古老文化的兴趣。当我发现幼儿对淹城的文化故事产生兴趣时，我查阅了一些书籍，更深入的了解了淹城的历史文化。一个有价值的孩子感兴趣的故事为什么不带着孩子们一起了解呢？淹城，地处湖塘，是一个有名的景区。本着让幼儿与周围环境相互作用的课程想法，我和孩子一起渐渐地开始走进淹城，了解淹城文化。古老而神秘的历史故事“岳飞屯兵、独木舟的故事、奄民故里、三城三河”等等历史故事无一不牵动着孩子们的心。在活动中，随着孩子进入淹城，淹城的独特地形地貌吸引了孩子。“为什么要筑建三城三河呢？”幼儿有了很多的猜想：“外城用来当敌人。”“隔一条外城河这样就减慢了敌人进攻的速度。”“子城又再次挡住了敌人的进攻。”在一次次猜想、一次次推理、一次次与同伴、老师的交流并对应历史遗址的参观过程中，幼儿逐渐深入了解了淹城文化，也是成为了我和孩子们的一次成长之旅。

    二、挖掘环境资源，开启幼儿“博物”意识

    教育活动要从现实生活中挖掘教育资源，把各种环境资源内容与幼儿的课程联系，扩展幼儿生活和学习的空间，开启幼儿“博物”意识，引导幼儿养成观察、关注、积极探究的意识。幼儿教育不只是通过教师的语言传递或幼儿的目光感知，更重要的是要让幼儿有动用各种感官整体体验的机会。淹城遗址公园中点将台、岳飞屯兵等景点，淹城古建群中一座座体现古淹城风貌的建筑，春秋淹城博物馆里出土的独木舟、陶罐等一个个历史文物，都为幼儿提供了了解历史文化的契机。幼儿通过观察、探讨感知淹城文化深厚的历史底蕴。幼儿园课程资源的利用必须坚持室内和室外、园内和园外相结合的原则。处处有课程资源，处处有发展契机。当前，尤其要关注园外课程资源的调查、分析和利用，既关注园外的物质资源，也关注园外的非物质资源。充分利用身边一切积极的课程资源，真正使幼儿园课程成为幼儿积极主动学习的过程，成为幼儿不断萌生新的学习愿望的过程。

    三、幼儿活动实施回到过程之中

    幼儿园的课程就是引导幼儿获得有益经验的过程。活动过程要关注幼儿的真实体验。在“走近淹城”时，当幼儿对淹城的历史感兴趣时，幼儿提出了要去淹城看一看。“怎么去呢？”成为了幼儿的问题，经过幼儿的商讨，他们决定分组去，于是幼儿竞选小组长，打破了以往老师先分好组，幼儿参与的方式。大家行使投票权，自主选出人气最高的组长。在由组长招募组员，双向选择最終成立的小组是完全建立在幼儿自主自愿的基础上。这样幼儿参与小组活动的热情更高，积极性更强。。在“梦回淹城”中，“我们怎样把我们知道的淹城故事分享给弟弟妹妹呢？”有了这个想法，幼儿开始筹备展馆、进行策划装贴海报、自制邀请函。一个个活动，每位幼儿都积极参与，“海报的内容画什么？”“邀请函怎样设计？”“展馆办在哪？”“展馆展什么内容？”都成为了幼儿的问题，而这一个个问题，也成为了幼儿积极参与活动的导火线。海报计和制作过程，我对幼儿大胆放手，请幼儿自已完成。虽然海报从美观性和排列整齐度来说并不完美，但这才是幼儿心目中最美丽的海报，处处体现着他们的用心和参与。活动中幼儿成为了活动的积极参与者、思考者、行动者。

    四、幼儿博物展，开启幼儿文化创造之门

    幼儿园课程应把鼓励幼儿的文化创造作为重要的价值。充分满足幼儿的创造欲望，并尽可能激发幼儿的创造欲望。儿童博物馆对幼儿发展的价值是不言而喻的，在强调主动学习、探究性环学习的今天，在强调充分利用社区教育资源、充分挖掘幼儿园内部各种教育资源的今天，在强调多样化学习和关注个别差异、因材施教的今天，儿童博物馆的建设具有重要的意义。在“梦回淹城”中幼儿绘画《奄民故里》、用陶泥想象制作古代淹城人们用的器具、用积木搭建的方式再现“三城三河”，幼儿用“博物展”的方式向弟弟妹妹、爸爸妈妈分享自己的所见所闻。多样化的展示形式给幼儿大量的动脑动手的机会。在分享的过程中，幼儿感受到了满足。这个过程创设了幼儿的博物意识，引导幼儿广泛感知古老淹城文化，让幼儿感受和操作。幼儿自己设计展馆环境，用自己的眼光布置环境，满足了幼儿的审美需求。让一切课程资源活动过程化，把幼儿现察、探究和表达的积极性充分调动起来。

课程是属于孩子的，孩子的成长是课程的出发点和归宿。课程的每个环节都应是孩子成长的过程，以主题的形式，可以充分发掘园内外有益的课程资源，有时甚至可以点铁成金，使之成为幼儿成长的助推器。